¡Bienvenid@s!.



Las Nuevas Tecnologias en al educación, sin discusión, son hoy para nuestro alumnado lo que el boli para nuestra generación y el plumín para la de nuestros padres.


Adentrarse en la aventura de las Nuevas tecnologías es más que un viaje apasionate, es un reto. A nadie le resulta indiferente. Lo amarás si te dejas fascinar por sus posibilidades o lo odiarás si no te dejas seducir por sus oleadas de hipervículos. ¡Arriesga!. ¡Hay poco que perder y un mundo por descubrir!.

lunes, 21 de enero de 2013

Conclusiones y valoración.



CONCLUSIONES Y VALORACIÓN FINAL DEL PROYECTO DE LA WIKI: 


Ha resultado satisfactorio el proyecto que hemos planteado a este grupo ya que se ha partido y buscado una necesidad evidente para ellos, que les motivara.
Se han dado “soluciones” prácticas y saludables a un grupo de adolescentes que a menudo hablan de dietas de adelgazamiento o de remedios milagrosos para poder ponerse el último “trapito” de moda. También se le ha ayudado a algún miembro que tenía una masa corporal excesiva con respecto a su altura y se ha podido realizar un gesto de inclusión a una alumna que siempre tenía que estar dando explicaciones sobre su menú para celiacos. De tal manera que se ha podido observar que una dieta para celiacos es un hecho “normalizado” en nuestra sociedad.

-Se pretendía y así se ha conseguido que el alumnado fuera capaz de iniciarse en la investigación, selección reinformación bajo criterios preestablecidos, recogida de datos, redacción, uso de herramientas; como tablas, para representar el conocimiento, desarrollo del factor creativo planteado como un reto capaz de ser logrado.

-“La necesidad de aprender” sobre nutrición saludable ha sido inducida y parece que ha surgido como “espontanea” y “provocada” por ellos, lo que ha garantizado y validado el éxito de ante mano. El estudiante se ha sentido investigador y explorador; y ha descubierto los conceptos y las conexiones; es protagonista de su propio aprendizaje a través de actividades estructuradas desde una línea constructivista.

-El software utilizado ha animado y estimulado el aprendizaje y ha reforzado sus métodos de búsqueda en la red asi como ha incrementado su capacitad de análisis y crítica ante los productos farmacéuticos adelgazantes, su uso y abuso. Por otro lado, no hay duda que para estas edades el uso del ordenador y otras nuevas tecnologías están dentro de sus hábitos más habituales por tanto se aprovecha ya este hábito adquirido para aplicarlo de forma constructivista a su aprendizaje. También es una fórmula para que se sensibilicen a utilizar estos medios en beneficio de su propia formación y se sientan protagonistas de sus logros y proyectosy no solo como meros consumidores de información de la red

-La idea de formar grupos para trabajar ha incrementado la sinergia de los componentes y ha forzado su inteligencia emocional al ponerla al servicio del grupo. No se han mostrado perezosos a la hora de refrescarles la memoria sobre algunos conceptos que eran imprescindibles recordar: Proteínas, glúcidos, lípidos, grasas, vitaminas, masa corporal, pirámide de los alimentos,…

-Su actitud ha sido muy positiva y colaboradora tanto por en pequeño grupo en el gran grupo. Han podido descubrir el valor real de una dieta y los peligros a posteriori de no llevarla.
El hecho de aprender desde la acción y no desde la memorización de unos datos fríos y ajenos a ellos ha afianzado su competencia de aprender a aprender que tanto echan de menos.

-El papel del orientador ha sido motivar, orientar, dinamizar, centrar la atención, ayudarles a elaborar criterios de selección para que no se pierdan en la web. facilitador, apoyando resolución colaborativa de problemas.
Al principio realizando una evaluación inicial, después de motivador y facilitador de la actividad ayudando discriminar contenidos para que puedan llevar a cabo la actividad. Después respondiendo preguntas.Finalmente realizando una evaluación del seguimiento y finalización del procesoy como colofón ayudándoles ha elaborar un blog en el que han vertido sus esfuerzos y puedan sentirse orgullosos de que otros puedan beneficiarse de su trabajo.


OBSERVACIONES.
No se han encontrado dificultades excepto las propias derivadas de a organización de los tiempos y espacios que provoca la propia dinámica de los centros. Es decir introducir esta actividad sin tenerla programada previamente en las programaciones que se realizan a principios de curso no era tan fácil porque se requieren permisos, y reorganización en los usos de espacios comunes (aula de informática, proyectores, …) y aun más cuando se trata de meter “extras” al final de un trimestres. De ahí que el blog se haya terminado realmente a principios del mes de Enero.
Como observación podríamos considerar que dado que un grupo insistía en introducir en la dieta elementos híper calóricos se les permitió de forma excepcional que elaboraran una dieta con ellos para que después pudiera ser comparada con las más saludables. Al final se pudo deducir que no merecía la pena porque resultaba repetitiva y cansada.

PROPUESTA DE MEJORA:
Habría que planificar este tipo de tareas tan complejas en el segundo trimestre que en general es más productivo y no se ve alterado por los eventos navideños.

Mapa conceptual II-de las perspectiva de Jonassen al caso del taller de ¿Que dieta es apropiada para mi?.

sábado, 17 de noviembre de 2012

Apuntes sobre origen y función de los mapas conceptuales.





Los mapas conceptuales tienen su origen en los trabajos que Novak (1986)y sus colaboradores de la Universidad de Cornell realizaron a partir de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel.

 Estos autores comparten la idea, ampliamente aceptada en la investigación educativa realizada durante los últimos años, de la importancia de la actividad constructiva del alumno en el proceso de aprendizaje, y consideran que los conceptos y las proposiciones que forman los conceptos entre sí son elementos centrales en la estructura del conocimiento y en la construcción del significado. Los mapas conceptuales son por tanto un medio que me han permitido  visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos.

La elaboración de mapas conceptuales me ha permitido aprovechar la capacidad de reconocer pautas en las imágenes para facilitar el aprendizaje y el recuerdo.
Cabe señalar que a través de la elaboración de los mapas he sufrido un agradable cambio conceptual paulatino importante, que se refleja en la elaboración de mi PEC.

Reflexiones sobre la elaboración de los mapas conceptuales



Los mapas conceptuales son ya reconocidos como un importante elemento del aprendizaje visual, por su capacidad de evidenciar la organización conceptual a través de la representación visual del conocimiento..

El aprendizaje visual ha demostrado ser un excelente recurso para mejorar la calidad del aprendizaje, sobre todo en comparación  con los viejos y obsoletos métodos de la escuela del pasado; pero el hecho de ser protagonistas de la Era del conocimiento nos obliga a extender los modelos actuales del aprendizaje hacia niveles superiores de interactividad cognitiva, donde se combina la potencia visual de los mapas conceptuales con la potencia de la interacción cognitiva: los mapas conceptuales activos.

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En primer lugar quisiera expresar la sensación de frustración cuando me enfrenté a la materia. Me resultaba una ingente cantidad de material que leer, analizar y por último clasificar y plasmar en un mapa conceptual. En pocas palabras me sentía imponente.

El hecho de haber empezado por plasmar mis conocimientos previos me proporcionó sin duda capacidad para centrarme.
El debate me ayudó también a ir ampliando los conceptos incipientes que tenía sobre seta materia. Además lo podía hacer de forma activa y estimulante al tener que defender una postura y a no realizar las intervenciones de forma mecánica.

Lo más sencillo sin duda fue leer y subrayar el material que se proporcionaba. Enfrentarme a una lectura a posterior de este material con el propósito de hacer un mapa conceptual me supuso más motivación. Pero enfrentarme al programa de Cmaptols supuso un reto, porque tuve muchos problemas para instalarle. Finalmente cuando lo conseguí tuve que superar el reto de ir lo manejando con precisión e ir descubriendo las posibilidades que ofrecía.

Una  vez logrado todo esto el mayor desafío fue intentar plasmar en el mapa conceptual en papel, un borrador del hipertexto.

Dado que me resultaba difícil ordenar mis ideas y conceptos decidí hacer una búsqueda de cómo aprender a hacer mapas conceptuales. Tras estudiar varios documentos me decidí hacerlo primero anotándolos en tarjetitas de papel y disponiéndolos encima de un gran papel continuo. Este sistema me permitió mover los conceptos de lugar sin tener que repetir borradores.

Cuando había confeccionado “el puzzle” .Lo copié en papel con lapicero para una revisión posterior.
El tenerlo en este formato me permitió revisar de nuevo los materiales y asegurarme de que todos los errores de concepto, jerarquías, disposición espacial los corregía con agilidad.
Finalmente me decidí a pasarlos al programa. ¡Otro gran Reto!.

Ya llevaba encima muchas horas de trabajo y esto además no me resultaba fácil.
No solo se trataba de “copiar lo que había realizado sobre el papel, ahora había que darle forma utilizando estrategias de diseño: color, formato, fuentes,...
Aquí he tenido que utilizar grandes dosis de paciencia para ir confeccionando los mapas finales. No obstante revisiones posteriores de los mapas me obligaban a matizar y profundizar más en las relaciones y conexiones lo que me exigían continuos cambios.

lunes, 29 de octubre de 2012

Mis valoraciones sobre el debate CTSE.




Tras estos días de debate con una buena selección de hilos para poder opinar en las carpetas de “La ciencia y la tecnología en la Escuela” y  “Relación CTS” quisiera dejar mis impresiones personales sobre esta actividad:

Después del visionado de los documentos que nos han proporcionado, señalaré que me  ha sorprendido la ingente cantidad de recursos educativos que están ya a disposición en la Web. Aún  más me ha sorprendido, que sean accesibles de forma gratuita y que puedan ser utilizados directamente sin previas instalaciones.
Verdaderamente te das cuenta que al profesorado no le queda más remedio que ponerse al día para no tener que morir más tarde en el intento.

Con respecto a mi opinión sobre el roll sociodeterminista que me encomendaron  me gustaría señalar que,  si bien lo comparto; no es de forma radical. Como en todo, el saber armonizar varias posturas siendo flexible permite mejores perspectivas y resultados y más afines con las situaciones.

Me he esforzado para que mi participación  fuera sintética, clara y adaptada a los objetivos que se planteaban.
He participado en  varios hilos: “Metodologías, actitud 2.0 y el roll de profesor alumno“, “Aprender haciendo”, “La gran idea de Binta” y  “Fractura digital” pero mi curiosidad ha sido fuerte y he investigado con cierta profundidad los otros hilos que se planteaban porque todos eran muy interesantes y me aportaban bastantes ideas para la reflexión. Esto me ha permitido que  en algún momento pudiera  relacionar los hilos entre si.

Me han enganchado algunos vídeos y por mi cuenta he pinchado otros afines; lo que me ha proporcionado aún más visión en profundidad  que he utilizado para mis argumentaciones y  aportaciones al debate.
He seguido el hilo de las opiniones planteadas y he tratado de lanzar preguntas que desafortunadamente no han sido contestadas (esto es lo que tiene este tipo de debates asincrónicos, que hay matices que se pierden…)
Por otro lado he expresando mi acuerdo y desacuerdo con algunos compañeros con intención también de avivar el debate.
Elaborar tesis,escogiéndolas y resumiéndolas con cuidado no me ha resultado fácil. Traté de condensar ideas complejas en pocas líneas para no desvirtuar un debate y que se plasme como una yuxtaposición de redacciones inconexas.  Otro aspecto que destacaría de mis intervenciones es como he documentado y contrastado las ideas  plasmadas en los módulos; y el esfuerzo por aportar nuevas ideas propias en las conclusiones que he planteado.
    
Mi valoración general del  debate es muy positiva. Esta fórmula utilizada para está PEC está en total consonancia con lo estudiado: “aprender haciendo”. Es duro y farragoso al principio, y los sentimientos de estar perdida son intensos. Estamos acostumbrados a “estudiar” más que a “aprender” y alejarnos de esta “zona de confort” es incómodo: pero sin duda muy productivo a la larga.
A mi particularmente “me ha abierto los ojos”, me ha hecho reflexionar en como realmente estaba utilizando las NTICS en mi aula; Esto me ha llevado a la conclusión de que aún me falta por incorporar muchas alternativas y ventajas que ignoraba. Conocer el destino es el primer paso para llegar a la meta, y creo que ahora ya conozco la ruta.

miércoles, 26 de septiembre de 2012

Conclusión y valoraciones sobre las actividades previas



Mis  primeras impresiones al realizar esta primera actividad son que:

-Hay mucho que aprender todavía en este  mar de conocimientos y estrategias sobre las NTICs.

-Las nuevas NTICs son tan dinámicas y su evolución tan rápida que suponen un esfuerzo para estar al día cuanto más nos adentramos  más posibilidades se descubren.

-Sin duda un profesional de la psicopedagogía  que no se defienda bien con las herramientas que proporcionan las nuevas tecnologías se  aboca a un futuro incierto.



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Mapa Conceptual




Interacciones en el ámbito de las Nuevas Tecnologías.


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